2022年3月21日10:10，杨爽老师的腾讯会议线上《战略管理》课一切准备就绪，屏幕上显示同学们开始陆续进入教室，手势签到倒计时开始……。杨爽老师是吉林省第一届智慧课程大赛省一等奖获奖教师，她的战略管理课一贯受到同学们的好评，线下上课的时候每每座无虚席。随着这次疫情来袭，出于抗疫需要学校的所有课程转为线上，杨老师精心筹备了每一堂线上课程，用心在铸造线上课程的“灵”与“魂”。

1.课程铸“魂”——紧紧围绕教学重点难点，深挖理论内涵，课程思政渗透

杨爽老师本周教学内容为《战略管理》课程第三章第四节“企业核心能力”。教学过程中，杨爽老师紧紧围绕“企业核心能力的概念”和“企业核心能力的判断标准”两个教学重点及难点设计教学内容，挖掘理论内涵。以学生感兴趣的中国男足为例，引出核心能力的概念，解释“核心能力“与”能力“的区别。案例生动恰当，学生兴趣浓厚，回答问题态度积极，成功吸引学生的注意力。进而导入理论概念，进一步通过理论讲解强化学生对概念的理解；随之，采用两个短案例带领学生开展理论应用，通过学生的积极互动，确认学生对理论知识的理解情况并及时对学生学习的薄弱环节给予修正和反馈；课程最后，通过寓意短片将理论内容巧妙迁移，引导学生将”核心能力“概念迁移到微观个体，启发学生提升自我认知，隐形融入课程思政。课程总体设计重点难点突出，教学内容丰富多样且聚焦，帮助学生多角度挖掘理论内涵，课程思想性强，有理论深度。

男足案例引出核心能力的概念，理论讲解强化对概念的理解  PPT字体醒目、重点突出

海底捞案例研讨——服务是不是海底捞的核心能力

视频短片揭示理论内涵，理论迁移深化理论内涵，提升学生自我认知，课程思政隐形融入

2.课程赋“灵”——教学设计巧妙，师生深度互动，技术手段先进

杨爽老师在教学过程中教学设计丰富多样，精心组合，巧妙衔接，想方设法调动学生互动积极性，学生课堂表现积极活跃，课堂氛围轻松愉快。

通过提问“你在微信平台上使用哪些功能“并与学生共享屏幕，学生手动参与热情高涨，由师生共同完成PPT内容，将学生巧妙带入课堂情境；通过设计问题陷阱开展平台投票，选项没有正确答案，培养学生批判性思维，增强互动趣味性，同时增强学生对核心能力本质的理解；腾讯会议聊天区互动活跃，学生积极参与回复老师的每一个启发性问题。

腾讯会议远程控制实现屏幕师生共享书写  腾讯会议互动投票环节

同学们在聊天区积极互动回答老师提出的问题

教学过程中，杨爽老师为避免课堂枯燥单一，采用多种技术相结合，课堂始终保持新鲜感，避免学生产生审美疲劳，对后续内容产生期待。

通过学习通平台保证学生获取线上资源、相关案例；通过学习通与腾讯会议相结合，保证线上即时互动，及时获得数据反馈，精准调整教学策略。

采用微课宝实现板书与课件自由切换，保证讲解细致明晰，课堂生动不枯燥，学生接受度更好。

课程采用学习通与腾讯会议相结合的方式   采用微课宝将手机投屏电脑，实现板书自由

课程总体授课节奏特别好，教师声音清亮，语调抑扬顿挫，语言有启发性，知识有渗透性，讲话的时候能够有适当的留白，给予学生充分的思考空间；课上讲课的同时划重点，重复上节课关键的知识点；板书丰富生动，画图说明，形象直观，学生有直观的带入感；ppt留白，留出充分的师生互动空间；讲课重点突出，理论扎实，剖析透彻。

    听杨老师的课就像是享受一场知识盛宴，杨老师通过精巧的教学设计拉进了网络两端师生间的距离，丰富的教学方法和手段增加了课程的趣味性和理论深度，多样的网络课程技术应用使得师生互动更充分。经典的企业案例分析和哲理性的视频案例分享帮助学生对理论知识的理解更透彻。杨老师用心血铸造了《战略管理》课程的“灵”与“魂”。

撰稿人：王亚君

审核人：王涛

供稿单位：工商管理系